Seguimos la construcción

Continuando con el desarrollo y práctica de mi plan de evaluación, hoy fue el día del primer parcial en ambas comisiones del CBC. Con alrededor de 50 estudiantes en cada comisión la jornada fue muy tranquila y dentro de las situaciones habituales de exámenes.

Dado el trabajo previo realizado con los estudiantes sobre cómo iba a ser la modalidad del exámen, cómo serían las consignas y los objetivos que la docente esperaba de cada pregunta y los contenidos mínimos que se esperaban en ella; el desarrollo del parcial fue mucho menos estresante para los estudiantes al mismo tiempo que mucho menos trabajoso para mí, ya que al saber todos los estudiantes cómo realizarlo y que se esperaba en cada una de las consignas no tuve que estar dando respuestas sesgadas o explicaciones apuradas mientras caminaba zigzagueando entre los bancos. Por el contrario, lejos de esas situaciones comunes de antaño, hoy todo fue desarrollado en un ambiente, que sin dejar de ser de exámen y de evaluación, mucho más relajado, distendido y por ende más productivo para la producción. Esperemos que esto se pueda traducir en los resultados de la evaluación, pero aunque dudo que todo sea tan mecánico y lineal, ya con lo logrado hoy vale la pena el cambio, la innovación.

Es interesante observar desde lejos la uniformidad que genera en los estudiantes las instancias evaluativas. Mientras que durante las clases las posiciones de los estudiantes tienden a ser de lo más diversas, sus acciones varían desde el que dormita hasta el que esta completamente conectado con la clase, sus formas de sentarse son variopintas, etc.; durante los exámenes toda esa diversidad deja paso a la uniformidad más absoluta como muestran las fotos de ambas comisiones. Al observarlas me viene a la mente Michel Foucault y el tema de la docilidad de los cuerpos.

Ahora mi próximos pasos son la corrección de los parciales y la elaboración de una encuesta para poder seguir reflexionando sobre el proceso de evaluación. Continua...

Construyendo mi Plan de Evaluación

Hoy fue un gran momento dentro de la elaboración y construcción de mi Plan de Evaluación para mis estudiantes de las dos comisiones del CBC, al mismo tiempo, que siento que fue un salto cualitativo en mi experiencia y práctica docente respecto a la evaluación. Qué sucedió hoy, algo que venía pensando y masticando desde los primeros seminarios del PAD y que a partir del Seminario de Evaluación de los Aprendizajes logré sistematizar, coordinar y ordenar. En el día de la fecha, a las actividades que venía realizando más de carácter formativo, le agregué una actividad vinculada a la evaluación sumativa que realizaré el próximo lunes 26/09/16, la misma consistió en compartir con los estudiantes un modelo de primer parcial, en donde colectivamente fuimos trabajando, reflexionando y contestando las diversas consignas planteadas por medio de una proyección en la pared.

El objetivo de este trabajo con los estudiantes fue por un lado repasar las unidades temáticas trabajadas durante estos meses, al mismo tiempo que exponerles y explicarles tanto la modalidad de las consignas elaboradas cómo los criterios de corrección y evaluación. Tomamos buen tiempo de la clase en explicarles porqué había decidido realizar ese tipo de consignas y qué aspectos evaluaría en cada caso. Al mismo tiempo, les explique qué esperara que se contestará en cada caso y cómo podíamos entre todos ir construyendo las respuestas correctas.

Realmente fue muy interesante trabajar de esta forma con mis estudiantes la elaboración de las consignas, ya que aprovechamos este momento para poder reflexionar sobre el conocimiento, sobre cómo conocemos y sobre cómo estudiamos, temas que nunca había podido abordar tan acabadamente en otros momentos. Al mismo tiempo, esta modalidad de ir construyendo entre todos las respuestas, aceptando que el error es parte de la construcción del conocimiento y del aprendizaje, hizo mucho más interesante y complejo la realización del repaso de las temáticas trabajadas. Al quedar el proceso de evaluación separado de la calificación, los estudiantes se animaron más a plantear sus ideas y a argumentar los porqué de sus respuestas.

A partir de la realización del parcial y de su corrección, y de la elaboración de un cuestionario que reflexione sobre la actividad realizada podré analizar mejor los resultados de esta práctica, pero más allá de ello, me animo a plantear que esta decisión de incorporar este tipo de prácticas en mi plan de evaluación es un avance muy importante en la construcción de conocimiento con mis estudiantes. 

En un próximo encuentro, les cuento cómo continuo este grato viaje.

P.D.:Las fotos son gentileza de mis estudiantes.