En esta ocasión quiero compartir la última etapa de mi trabajo de análisis y reflexión sobre el plan de evaluación que he realizado con mis estudiantes de ICSE. El jueves pasado durante la última hora de clases y previo a la entrega de notas de los primeros parciales dediqué a socializar con los estudiantes los resultados de la encuesta que habían realizado.
Fue muy interesante poder compartir estos datos con los ellos, ya que por un lado les sirvió para ubicar su respuesta en un colectivo mayor y al mismo tiempo nos permitió profundizar el análisis sobre algunas preguntas que por su formulación no me permitían comprender profundamente sus porqué. Durante la charla con los estudiantes, trabajamos cada uno de los ítems con la idea de reflexionar sobre los errores cometidos y los problemas encontrados tanto de su parte como la mía en la clave de lo que Alicia Camilloni denomina el feedforward, es decir, lograr proveer a los estudiantes y docentes de herramientas que les ayuden, en el futuro, a realizar un cambio positivo en sus comportamientos. Fue muy interesante trabajarlo de esta forma, ya que en vez de quedarnos en la catarsis de lo que habíamos realizado mal, pudimos reflexionar de cara al futuro, de cara al segundo parcial y sus subsiguientes exámenes como futuros profesionales.
Luego de esta actividad de reflexión colectiva, nos pusimos a trabajar sobre las consignas del primer parcial, fundamentalmente sobre aquellas que según la encuesta habían resultado las más complejas y sobre aquellas que luego de la corrección había encontrado que tenían más errores o dificultades en su elaboración. Fuimos respondiendo y analizando cada una de ellas con una gran participación por parte de los estudiantes, creo, que mayor que en la clase previa al parcial.
Esta idea de trabajar con las consignas más complejas y los errores más comunes previo a la entrega del parcial fue extraída de las clases de la profesora Alicia Camilloni, quién nos comentó que si queríamos que nuestros estudiantes prestarán atención sobre estos temas no lo podíamos hacer luego de haberles puesto una calificación a sus exámenes, ya que si eso pasaba los estudiantes sólo se quedarían con la nota y no le darían la relevancia necesaria a las correcciones y reflexiones realizadas por el docente. Según la docente lo mejor era corregirles el exámen y no ponerles nota, así le darían prioridad a estas cuestiones. En mi caso, tomé esta estrategia de Camilloni, pero en vez de entregarles el parcial sin nota, ya que me hacía un poco de duda y se me dificultaría bastante, preferí trabajar previamente con todos y luego entregarles sus parciales con las correcciones específicas a cada uno.
Realmente la experiencia fue muy buena, y sirvió para realizar colectivamente un análisis más profundo de lo elaborado en el parcial con miras de que todo lo trabajado nos sirva para mejorar nuestros aprendizajes y evaluaciones futuras.
Este pequeño camino va llegando a su fin, en este viaje que no tiene fin...
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